走进数学教学反思

走进数学教学反思

作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的走进数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。

2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。

3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减 ……此处隐藏13243个字……p>走进数学教学反思11

10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。它是学习20以内加减法的主要认知基础。

这部分内容的编排以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了走进花果山这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的'选取为学生提供了一种熟悉的、有趣的、生动的情境，有利于激发学生探索问题的欲望。

学生在入学前对10以内的书加减法已经有了一定的认知基础，但是学生之间对学习的方法的掌握存在较大的差异。承认学生间的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习10以内的加减法是本单元教材编写的另一重要特点。

本单元我采取的教学方法是：动手实践-操作学具、自主探索-学生自己看图理解图、合作交流-最内说说自己的解法，为学生创造一个独立思考与合作交流相结合的空间，使学生在学会知识的同时逐步的学会学习。

从学生掌握的情况来看，10以内加减法大部分学生没有问题，学生会用自己喜欢的方式算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困生存在问题，如赵迎超、王钏旭，需要细心的辅导。）但放到看图列算式一方面则有一定的难度，让学生学会看图是以教学重点。

学完第三单在单元过关存在的问题是

1、单纯的加减口算题只要细心基本没有出错的，宋明煜等因为粗心出错，今后注意让孩子细心，赵迎超直接不会，单独辅导还没有时间，想想也挺头疼的一件事，怎么帮助赵迎超解决10以内加缄口算的难题呢？

2、出错较多的还是看图列算式，特别是加减混合的动态图，今后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图，我感觉孩子看的越多能力会越高！