散文教学设计

散文教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的散文教学设计，欢迎阅读与收藏。

活动目标：

1、能根据诗歌内容，简单描述自己和父母之间的快乐事情。

2、认读重点字词“亲一亲、、爸爸”

3、能根据原有进行仿编诗歌。

活动准备：

大图书大字卡爷爷奶奶图片各一张

活动过程：

一、谈话导入

1、教师将幼儿的全家福放在幼儿椅子下面，让幼儿拿出全家福，请幼儿说一说全家福上有谁？（爸爸、妈妈和我）

教师：宝贝们现请你们在自已椅子下面拿出你们的全家福相片，请你们说一说全家福上都有谁？

幼儿：爸爸、妈妈和我

1、教师：小朋友们你们爱自己的爸爸妈妈吗？

幼儿：爱。

2、教师引导幼儿亲一亲相片上的爸爸妈妈。

如果你们爱自己的爸爸妈妈，现请你们亲一下相片上的爸爸、妈妈。

二、大图书阅读

1、引导幼儿说出自己的内心感受。

（1）看大图书上的图片，鼓励幼儿将看到的图画内容描述出来。（图画内容：小女孩

亲了亲妈妈，还亲了亲爸爸）

（2）请幼儿说一说亲妈妈是什么感觉 ……此处隐藏22792个字……，这就意味着，决不可以拿古代散文刻意考究的章法和技法，比如“以小见大”“伏笔照应”“一字之骨”等，去描摹、套用现代散文。

3．现代散文张扬个性，这就意味着，在散文阅读教学中，必须找准这一位作者散文的特质，必须找到这一篇散文的特质，包括所谈论的话题，所抒发的情思，所运用的言语。

(三)“文学性的散文”的着眼点对散文教学的启示

1．散文阅读教学，始终在“这一篇散文里”，要驻足散文里的“个人化的言说对象”；严防跑到“外在的'言说对象”，演变为谈论“外在的言说对象”活动。

2．散文阅读教学，要着眼于主体，触摸作者的情思；严防滞留在所记叙、描写的客体，演变为谈论那人、那事、那景、那物的活动。

3．散文阅读教学，要关注作者独特的情感认知，引导学生往“作者的独特经验里”走：严防受既成经验的遮蔽，演变为谈论各抒所见的活动。

4．散文阅读教学，要由言及意，往散文中的个性化言语所表达的丰富甚至复杂、细腻甚至细微处走；严防脱离语句，跑到概念化、抽象化的“思想”、“精神”，演变为谈论口号的活动。

(四)散文阅读的要领对散文教学的启示

1．散文阅读教学，要引导学生学会区分人我，引导学生体察在散文中表露的、对学生来说很可能是陌生的经验。

2．散文阅读教学，要引导学生学会分享，在认识和理解别人的所见所闻、所思所感的过程中，观照自我。

3．散文阅读教学，要引导学生细读，体味作者言语表达的功力，体味精准的言语表达所蕴含的意味，体味语言的滋味和作者的情调。

4．散文阅读教学，要培养学生以言逮意的追求，要唤起学生对以言逮意的功力的敬重。

七、散文阅读教学设计样例