《曹刿论战》说课稿

《曹刿论战》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《曹刿论战》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我说课的课题是《曹刿论战》，(这篇课文出自人教版初中语文九年级下册第六单元)。下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。

【说教材】

1、教材分析：

《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，该篇简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明了，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。这是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。

2、教学目标

知识与能力：

(1)积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

(2)理清课文思路和结构，领会文章剪裁精当的写法，并背诵全文

(3)分析曹刿和鲁庄公形象

(4)了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因

情感态度价值观：

(1)体会曹刿的爱国主义精神。

(2)热爱祖国、热爱社会，“天下兴亡 ……此处隐藏19637个字……今异义词：“牺牲”、“狱”、“可以”、“虽”、“再”；词类活用：“鼓”、“福”；特殊句式：判断句、省略句、倒装句；虚词：“之”、“以”的用法。）

（四）理清结构、明确主题：

1、要求学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲什么？（见板书）

2、文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。（提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。）

3、接下来曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么判断？（见板书）

这些问题通过分角色朗读课文，学生边读边思，自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念。同时，学生也学会了自主分析课文内容，为以后做好阅读题打下基础。

4、第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写，让学生讨论得出：文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的？（见板书）

5、第三个部分用了两个发语词“夫”，给我们分析了作战中进攻和追击的时机分别是什么？（见板书）

6、为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写？而战争过程要略写呢？

学生明确：围绕全文文眼的部分应该作为详写内容，与之无关的叙述就可以略写，甚至不写。即文章内容剪裁得当。

7、拓展升华：

这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢？

学生可答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写。

五、说板书设计

略